Pendidikan iklim tidak konsisten di seluruh Kanada, tetapi para siswa dan pendidik ini ingin memperbaikinya
Technology & Science

Pendidikan iklim tidak konsisten di seluruh Kanada, tetapi para siswa dan pendidik ini ingin memperbaikinya

Planet kita sedang berubah. Begitu juga dengan jurnalisme kita. Cerita ini adalah bagian dari inisiatif CBC News berjudul Planet Kita yang Berubah untuk menunjukkan dan menjelaskan dampak perubahan iklim dan apa yang sedang dilakukan untuk mengatasinya.


Bagi Subashini Thangadurai, semuanya dimulai dengan proyek pameran sains di Kelas 4. Meneliti perubahan iklim untuk tugas sekolah awal itu akhirnya mengarah pada diskusi di rumah tentang lingkungan dengan keluarga dan teman-temannya.

Namun, sejak itu, dia mengatakan bahwa pembelajaran di kelasnya tentang lingkungan kurang menginspirasi.

“Sebutan tentang perubahan iklim sangat sedikit dan biasanya ada di buku teks yang sudah cukup ketinggalan zaman,” kata Thangadurai, yang sekarang menjadi aktivis iklim pemuda berusia 15 tahun di Calgary yang duduk di kelas 10.

“Saya cukup beruntung memiliki klub Bumi di sekolah saya sekarang, yang dapat saya ikuti. Tapi selain itu, tidak banyak kurikulum, jujur ​​saja.”

Aktivis remaja Subashini Thangadurai mengatakan darurat iklim ‘perlu menjadi sesuatu yang dibicarakan di sekolah karena itu sangat penting.’ (Colin Hall/CBC)

Apa dan bagaimana siswa belajar tentang perubahan iklim dan lingkungan dari taman kanak-kanak hingga Kelas 12 tidak konsisten di seluruh provinsi dan wilayah, menurut pendidik iklim dan siswa yang bersemangat tentang topik tersebut. Terlalu sering, kata mereka, itu terbatas pada kelas sains.

Tapi gelombang pendidik Kanada dan aktivis iklim pemuda bekerja untuk mengubah itu.

  • Ada pertanyaan tentang COP26, konferensi tahunan Konferensi Para Pihak tentang perubahan iklim yang berlangsung di Glasgow, atau tentang ilmu iklim, kebijakan atau politik? Email kami: [email protected] Masukan Anda membantu menginformasikan cakupan kami.

Didorong oleh seorang guru, Thangadurai bergabung dengan Alberta Youth Leaders for Environmental Education (AYLEE), sebuah serikat siswa yang tertarik pada isu-isu iklim yang mengadvokasi pendidikan lingkungan yang lebih baik.

Pada tahun 2020, AYLEE menerbitkan pandangan terbaru tentang keadaan pendidikan iklim dan lingkungan di Alberta dan menawarkan daftar rekomendasi yang jelas kepada politisi dan pembuat kebijakan untuk memperbaikinya.

Akhir pekan ini, kelompok tersebut sedang mempersiapkan pertemuan puncak pendidikan dan aksi virtual, di mana Thangadurai mengantisipasi pertukaran ide untuk inisiatif sekolah dengan rekan-rekan dan mendengar dari para ahli di lapangan.

“[The] darurat iklim perlu menjadi sesuatu yang dibicarakan di sekolah karena itu sangat penting – dan terus terang, kami tidak punya waktu untuk tidak membicarakannya,” katanya.

‘Sedikit dan tidak konsisten’

Kurikulum secara alami dapat berbeda antara yurisdiksi Kanada, tetapi dalam penelitian terbarunya, sarjana pendidikan Ellen Field menemukan bahwa kurikulum dan harapan pendidikan iklim “sedikit demi sedikit dan tidak konsisten dari satu provinsi ke provinsi lainnya.”

Sebagai permulaan, beberapa provinsi menempatkan topik di kelas sains dan memfokuskan banyak harapan pembelajaran di sana, sementara yang lain menjadikan pendidikan iklim sebagai komponen studi sosial, kata Field, asisten profesor di Universitas Lakehead di kampusnya di Orillia, Ontario. Dia meneliti pendidikan iklim dalam sistem sekolah K-12 Kanada.

Beberapa provinsi masih memulai pembelajaran ini dengan memperdebatkan penyebab perubahan iklim, “yang sangat tidak sejalan dengan konsensus ilmiah yang sangat kuat yang kita miliki tentang perubahan iklim yang disebabkan oleh manusia,” kata Field.

Mengingat bahwa instruktur yang saat ini mengajar isu-isu iklim melaporkan bahwa mereka seringkali hanya dapat mencurahkan antara satu dan 10 jam untuk membahas topik setiap semester, dia berkata, “memperdebatkan sesuatu yang begitu mapan benar-benar dipertanyakan dalam hal bagaimana kita menghabiskan waktu kita bersama. siswa.”

PERHATIKAN | Mengapa pendidikan iklim perlu melampaui sains saja:

Mengapa pengajaran tentang solusi diperlukan dengan pendidikan iklim

Profesor Universitas Lakehead, Ellen Field, menjelaskan mengapa pendidikan iklim harus lebih dari sekadar mengajarkan sains untuk memasukkan solusi dan tindakan untuk melibatkan siswa saat ini. 1:56

Field juga menemukan bahwa sebagian besar pendidikan iklim di Kanada tetap berfokus pada pengetahuan dasar dan pemahaman tentang ilmu iklim, dengan lebih sedikit waktu untuk solusi atau tindakan. Dia mengatakan itu kekhawatiran.

Field dan timnya berbicara kepada sekitar 500 siswa berusia 12 hingga 18 tahun sebagai bagian dari penelitian mereka; 46 persen mengatakan mereka sadar perubahan iklim yang disebabkan manusia sedang terjadi, tetapi tidak percaya kita bisa berbuat apa-apa.

“Jika sebagian besar dari apa [students are] mengalami adalah seputar pengetahuan dan pemahaman tentang perubahan iklim tanpa harus fokus pada solusi atau … terlibat dan mengambil tindakan ini, maka itu benar-benar tidak akan membantu mengubah kecemasan iklim semacam itu yang saat ini mereka alami,” kata Field.

Dia percaya pendekatan multi-cabang diperlukan untuk mengatasi situasi secara keseluruhan. Ini termasuk pembelajaran setiap calon guru tentang pendidikan iklim selama studi pasca sekolah menengah mereka, kementerian pendidikan mengintegrasikan pendidikan iklim dengan lebih baik di seluruh kurikulum dan meningkatkan pengembangan profesional yang diperoleh guru yang bekerja saat ini.

Menyekolahkan para guru

Memimpin sesi pembelajaran untuk guru dan kepala sekolah adalah pendekatan Aishwarya Puttur untuk menggerakkan dial masalah ini.

Siswa berusia 16 tahun dari Waterloo, Ontario, terlibat dengan Teach the Teacher, sebuah kampanye internasional yang meminta siswa memberikan presentasi kepada staf sekolah tentang topik-topik seperti keadilan iklim, kecemasan lingkungan, dan pengajaran masalah lingkungan di berbagai bidang studi.

“Apa yang kami coba lakukan adalah membuka diskusi ini – percakapan holistik – tentang perubahan iklim, dan mencoba menyampaikan apa yang ingin dilihat anak muda saat ini diajarkan di sekolah mereka,” kata siswa Kelas 11.

“Saya benar-benar tidak berpikir saya menerima pendidikan perubahan iklim yang seharusnya saya terima – dan itulah mengapa saya memperjuangkannya hari ini.”

Seperti Thangadurai, Puttur juga merasa pendidikan iklim yang dia dapatkan di sekolah terlalu mendasar: “Apa itu perubahan iklim, apa itu pemanasan global, dan apa itu. [about] mendaur ulang, mengurangi, dan menggunakan kembali,” kenangnya.

Puttur berpikir bahwa pemuda saat ini — yang “melihat dampak langsung dari perubahan iklim sekarang” — dapat menangani lebih banyak kerumitan dan perlu belajar tentang tindakan yang dapat mereka ambil.

“Perubahan iklim adalah tentang interseksionalitas. Perubahan iklim adalah tentang keadilan. [It’s] tentang memahami pengalaman semua orang dengan perubahan iklim, dan juga memahami bagaimana kolonialisme dan kapitalisme berperan dalam krisis ini,” katanya.

Sementara Puttur mengatakan dia awalnya gugup mendekati administrasi sekolahnya tentang menyelenggarakan sesi Mengajar Guru, dia senang ketika mereka setuju. Sidang tersebut baru saja berlangsung pada hari Senin.

“Saya merasakan perasaan pencapaian yang belum tentu tercapai, tetapi perasaan lega bahwa ada orang dewasa di luar sana yang mendengarkan.”

Pembelajaran langsung

Beberapa daerah memanfaatkan keahlian organisasi luar untuk memperluas pendidikan iklim bagi para siswanya.

Misalnya, Proyek Gaia yang berbasis di Fredericton memimpin pembelajaran langsung di sekolah dan menjangkau 25.000 siswa di New Brunswick tahun lalu melalui berbagai proyek, kata direktur eksekutif Lizzy Gresh. Itu sekitar seperempat dari siswa K-12 provinsi.

Tahun ini, tujuannya adalah untuk mencapai 200 dari 300 sekolah di New Brunswick.

PERHATIKAN | Bagaimana melacak sampah dan proyek langsung lainnya menginspirasi siswa:

Bagaimana pendidikan iklim dan lingkungan dapat menginspirasi siswa

Lizzy Gresh, direktur eksekutif organisasi pendidikan iklim nirlaba The Gaia Project, tentang nilai memberikan pengalaman langsung kepada siswa dari taman kanak-kanak hingga Gr. 12. 2:42

“Kami ingin mempersiapkan generasi berikutnya untuk siap bertindak atas perubahan iklim, serta memahami bahwa itu akan memengaruhi pilihan mereka sehari-hari sepanjang hidup mereka,” kata Gresh.

Dia merasa sangat penting bagi para guru untuk meningkatkan dan memasukkan pendidikan iklim dengan lebih baik ke dalam semua pengajaran mereka ke depan, karena “siswa melihat ini di berita. Mereka membicarakannya di meja makan.”

“Nya [their] Masalah pemilihan nomor 1 dalam dua pemilihan federal terakhir.… Mereka ingin tahu apa yang terjadi. Mereka ingin tahu bagaimana mereka bisa membuat perbedaan,” katanya.

Sementara pembicaraan pendidikan sering berkisar pada mempersiapkan siswa untuk masa depan, Gresh menunjukkan bahwa kaum muda “adalah warga hari ini.”

“Siswa memiliki kemampuan untuk mengambil tindakan hari ini terhadap perubahan iklim, jadi itulah yang benar-benar kami coba lakukan: Ajak mereka untuk mengambil tindakan sekarang dan tidak menunda. Mulailah kebiasaan sekarang, di usia muda.”

Posted By : hongkong prize